|
|||||||
|
|
|
|||||
|
|
|||||||
YÜKÜMLÜLÜKLER ve REHBERLİK
1)Öğrencinin Yükümlülükleri
Sergi zamanı projenin sunumunu bizzat öğrencinin kendisi yapacağından dolayı projenin akademik yönü ve sergi esnasında sözlü sunumu hususunda kendisi çok iyi yetiştirilmelidir. İleride Matematik alanında bir branş seçmeleri, projeye gösterecekleri ilgiye karşılık alacakları hazla doğru orantılı olacaktır. Bu arada bağımsız çalışma, araştırma, kendisine güven gibi olgu ve alışkanlıklar kazanacaklardır.
2)Öğretmenin Rolü
Her ne kadar ABD gibi ülkelerde araştırma projeleri öğrenci merkezli ise de ülkemizde bunun böyle olduğunu söyleyemeyiz. Bizde öteden beri projeler öğretmen merkezli bir hal almıştır. Dolayısı ile asıl iş, araştırma, geliştirme, takip, organize, verilerle ve Tübitak ile diyalog tamamen öğretmen orijinli olacaktır. İsterseniz bunu adım adım canlandırmaya çalışalım.
a) Bir defasında Tübitak ya her okula proje ile alakalı resmi yazıyı yazı ve formları yollamıyor veya yollananlar okula ulaşmıyor. Önce bunun takip ile temin edilmesi gerekir.
b) Bu arada uygun bir proje seçimi ile birlikte öğrencinin tespit edilmesi işin diğer bir boyutudur. Proje seçimi hemen hemen bütünüyle öğretmenin engin tecrübesi ve insiyatifine bağlı ise de öğrenci seçimi konusunu okuldaki idareci büyüklerimizden ilgili öğretmen arkadaşlara kadar geniş bir yelpaze içinde değerlendirmemiz ve bunu mutlaka istişare ile yapmamız gerekir. Projeyi sunum için seçilen öğrencinin diğer öğrencilere kıyasla bir nevi ödüllendirilmiş olabileceği ihtimalinden tutun da öğrencinin fıtratının bu işe müsait olup - olmadığını keyfiyetine kadar, ancak, öğretmen ve idarecilerimizin salt çoğunluğunun istişaresi ile isabetli karar alınabilir. Aksi taktirde ya velisinden, ya da kendisinden dolayı çıkabilecek umulmadık bir aksilik, öğrenci seçimi hususunda bizi ta ilk noktaya götürecektir ki bu da hizmetimiz adına bir geri adım manasında yorumlanabilir.
c) Üçüncü adımda projenin her yönüyle araştırılıp irdelenmesi, eldeki verilerin analiz ve sentez edilmesi büyük önem arz etmektedir. Fakat bundan daha büyük öneme haiz bir diğer husus da diğer vazifelerimizle birlikte proje olayını dengeleyebilmektir. Yoksa kendisinden sempati beklediğimiz çevrelerden dahi antipati almamız ve bu konuda dillere düşmemiz kaçınılmaz olur. Okullarımızda olimpiyat çalışmalarının dahi bir lüks gibi görüldüğü bir dönemde iken bizim tutup proje ile ilgilenmemiz ister istemez göze batabilir.
d) Henüz kendisini ispatlamamış okullarımız için daha proje ödül almamışken reklamının gereğinden fazla ve abartılı yapılması bize kârının yanında bir hayli de zarar getirebilir. Bu risk derece kazanmış ilk projemizden sonra ortadan kalkacaktır. Fakat ortadan kalkasıya kadar da ihtiyatlı ve mutedil davranmamız yerinde olacaktır.
e) Bu arada proje adım adım geliştikçe öğrenci bilgilendirilmelidir. Bilgilendirme olayı son ana bırakılmamalıdır. Yeri geldikçe bazı araştırmalar öğrenciye de tevdi edilebilir. Unutulmaması gereken bir diğer husus da istişare ile belirlenmiş bir öğrencinin yetiştirilmesindeki eksiklik doğrudan rehber öğretmen ile irtibatlandırılır. Rehber öğretmen, öğrenciye dersleriyle birlikte ve fakat istekle projeyi yürütmesine telkin etmelidir. Öğrenci ile ilişkilerimizdeki denge onun okul derslerindeki başarısını da doğrudan etkileyecektir.
3)Ebeveynin Rolü
Başarılı öğrencilerin başarılarının arkasından iyi bir aile desteğini öteden beri gözlemlemişizdir. Ailenin bu olaya sıcak bakması ve desteklemesi bizim aile ile irtibatımız ve diyaloğumuz ile doğru orantılı olacaktır. Dolayısı ile ailenin öğrenciyi teşvik etmesi, cesaretlendirmesi bir bakıma okulumuza yönelik müsbet bir adım olarak algılanabilir. Malzemelerin temini hususunda aile ile diyaloğa geçebiliriz. Bu; ailenin projeyi, dolayısı ile okulu benimsemesini semere verecektir.